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“一方黑板、三尺讲台、半寸粉笔”，这曾经是几代人对于课堂的共同记忆，随着教育信息化进入2.0时代，这种板书式教育正在成为过去式。

一方面，教育信息化的顶层设计持续提速，另一方面，在市场力量的推动下，以物联网技术为先导，云计算、大数据、人工智能等新兴技术为驱动的智慧教育从理论进入应用，成为教育行业系统性革新的内生变量。

这也是通往“教育强国”的必由之路。针对学生、教师、区域及校际资源不平衡的问题，今年年初关于加强“三个课堂”应用的指导意见》明确提出，在各地实践探索的基础上进一步加强“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”，简称“三个课堂”，促进教育公平和均衡发展，使名师资源得到更大范围共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

智慧教室如何更进一步？

回溯过去40年，中国教育的信息化已经走过三个阶段。

在改革开放以前，传统教学装备是“黑板、教鞭、粉笔”三件套，“背书”是主要的学习方式。

一阶段从1978年开始，部分学校开始重视白板、投影仪等多媒体教学硬件配置；

二阶段在2000年《教育管理信息化标准》发布后，校园网络及硬件环境不断升级，选课系统、考试系统等教育活动系统广泛普及；

三阶段，到了2018年，过去相对低效的教学装备逐渐被基于物联网、边缘计算、AI技术所支撑的多方位感知和交互的智慧教室所替代。

混合式教学的挑战与创新机遇

如果说过去几年的技术储备完成了教育信息化的奠基工作，那么今年年初爆发的疫情则成为行业的催化剂，让教育进入大规模的在线场景，推动了混合式教学的快速普及。

新技术将为教育业带来突破，新的线上个性化小班式教学，和传统的线下大班制教学出现了融合趋势。在混合式教学的实践过程中，智慧教室中的多项技术得到广泛应用，反过来，教学过程中产生的大数据又推动了“因人施教”的个性化发展。

刘雍潜主任认为，课前教室环境的自动调节、课表查询、教室确认考勤等场景已基于智慧教室成熟应用；录播设备、大屏管理，利用设备进行互动和分组讨论，课后作业布置，上述课堂功能可通过网络信息技术实现；教学互动中的测验统计、答题正确率等数据，有效帮助老师掌握课程进度和学生的掌握情况，进行有针对性的讲解。

而传统广播式教学的部分优势得以保留。比如高校仍然保留着大片黑板的存在，教学实践证明，当推导公式在黑板上整屏显示时，相比电子分屏更有利于学生的理解和记忆。